操作技能的形成与培养

菲茨与波斯纳操作技能形成三阶段

1.认知阶段

学生尝试理解操作技能的任务及这一任务提出的要求，了解需要做哪些动作、各动作的顺序怎样、从何处可以得到反馈等。此时，学生要选出原来已经掌握的部分技能，并按规定的程序将它们组合起来。这一阶段的主要结果是获得程序性知识。例：安装一个书架，就需要参照说明书中所列的步骤进行尝试，一边做一边按照说明书中的步骤进行检查。我们要时刻想着每一个步骤，头脑中还会形成画面，如想象“给4寸的螺丝拧上螺帽”是怎么样的。

2.联结阶段

在这一阶段，操作技能主要发生以下两类变化：一是先前流畅性和节奏感较差的部分技能逐渐变得富有节奏和流畅；二是一些个别的子技能被整合为互相协调一致的、稳定的总技能。例：要给螺丝拧上螺帽，就需要“选择合适的螺丝”“并把它放在合适的位置”，两个步骤要能发生自然的联系，动作之间形成连锁。

3.自动化阶段

经过联系，操作技能的学习进入自动化阶段，整个程序的完成不用经过刻意的注意。这是技能形成的最后阶段。在这个阶段中，学生所学习的操作技能的各个动作在时间和空间上已联合成为一个有机的整体并巩固下来，各个动作的相互协调已达到自动化。例：如果组装了足够多的书架，那么组装的同时还可以和在场的人进行聊天，对组装任务本身只用很少的注意。