教师专业发展阶段理论的关键词汇总如下：

①关注生存阶段——人际关系。

②关注情境阶段——考试成绩。

③关注学生阶段——因材施教。  

①“非关注”阶段——正式教师教育之前。

②“虚拟关注”阶段——师范学校学习阶段。

③“生存关注”阶段——新任教师阶段。

④“任务关注”阶段——关注教学。

⑤“自我更新关注”阶段——自我规划。

美国学者斯德菲以自我实现理论为依据，提出教师生涯的人文发展模式。他将教师的专业成长划分为以下五个阶段：

处于这一阶段主要为新任职的教师或重新任职的教师。此阶段教师具有的特点是：理想主义、有活力，富创意、接纳新观念，积极进取，努力向上。

此阶段教师具有的特点是：具有较高水平的教学能力和技巧；有较高的透视力，可随时掌握学生的动态，并对学生有较高的期望值；能激发自我潜能，达到自我实现。

处于这一阶段的教师往往表现出倦怠感，很少致力于教学革新，防范心理严重，在教学上表现出无力感，需要得到帮助。

此阶段教师在开始出现厌烦的征兆时，就采取较为积极的应对措施，重新振奋起来，并回到追求专业成长的状态，但更成熟、更有针对性。

教师到了退休年龄，或由于其他原因而离开教育岗位，则进入了这一阶段。